Формування англомовної лексичної компетентності у дітей із порушеннями слуху

- Дробот, О.А. (orcid.org/0000-0002-0762-5148) (2019) Формування англомовної лексичної компетентності у дітей із порушеннями слуху Інноваційна педагогіка, 2 (17). стор. 87-90. ISSN 2663-6085

Text Drobot.pdf - Опублікована версія Download (155kB)

* Анотація

У статті розглянуто сучасне визначення поняття «лексична компетентність». Окреслено зміст і особливості поетапного формування лексичної компетентності шляхом послідовного проходження від етапу семантизації через етап автоматизації вживання лексичної одиниці до етапу її активного використання в мовленні. Обґрунтовано потребу у зміні змісту підготовки вчителів англійської мови під час навчання в закладах вищої освіти. Здобуття фахової освіти має включати додаткову мовно-методичну підготовку, що спрямовано на формування навичок дактилювання, мануорального артикулювання, калькованого жестового мовлення, української жестомовної комунікативної компетентності. У статті доведено доцільність застосування принципу частотності вживання для відбору англомовного лексичного мінімуму, що становить 3 000 слів, які забезпечують розуміння понад 80% неспеціальних англомовних повідомлень. Водночас послідовність відбору слів із цього лексичного мінімуму за роками вивчення має також ґрунтуватися на застосуванні принципу частотності в межах 3 000 слів цього мінімуму. У публікації розкрито специфіку труднощів, що виникають під час навчання дітей із порушеннями слуху на всіх етапах формування лексичної компетентності. Констатовано, що труднощі переважно пов’язані з етапом ознайомлення дитини з порушеннями слуху зі значенням англомовної лексичної одиниці, що зумовлено: недостатнім рівнем володіння нею як українською словесною мовою, так і українською жестовою мовою; несформованою здатністю зрозуміти значення слова за контекстом; обмеженням застосування наочності для вираження всіх можливих значень слова. Констатовано, що відсутність подолання труднощів етапу семантизації лексичної одиниці і перехід до етапу автоматизації вживання її форм унеможливлюють подальше формування здатності учня до активного вживання англомовного слова в мовленні.

Тип ресурсу:	Стаття
* Ключові слова:	англійська мова, діти з порушеннями слуху, дактилювання, кальковане жестове мовлення, жестова мова
Класифікатор:	Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 37 Освіта. Виховання. Навчання. Дозвілля > 376 Спеціальна педагогіка. Підготовка особливих груп осіб. Спеціальні школи. > 376.3 Виховання та освіта осіб із вадами зору, слуху, мови та нервовими захворюваннями.
* Наукові установи:	Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка Національної академії педагогічних наук України > Відділ навчання жестової мови
Внесення Користувача:	SignLangLab ISP
Дата подачі на зберігання:	11 Серп 2021 23:25
Останнє оновлення:	11 Серп 2021 23:25
URI:	https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/726192

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу