Концепція управління розвитком професійно-технічної освіти

- Schokin, Rostislav Heorhiyovych (orcid.org/0000-0002-0836-8315), Radkevych, V. O. (orcid.org/0000-0002-9233-5718), Borodiyenko, Oleksandra (orcid.org/0000-0001-9133-0344), Romanenko, Yevhen O. (orcid.org/0000-0003-2285-0543), Datsii, Oleksandr Ivanovych (orcid.org/0000-0002-7436-3264), Miroshnychenko, Oleksii Valentynovych (orcid.org/0000-0001-7184-9560), Kolyshko, Rodion Anatoliyovych (orcid.org/0000-0003-3981-3888) and Prytomanov, Sergii Oleksiyovych (orcid.org/0000-0003-2628-4788) (2020) Концепція управління розвитком професійно-технічної освіти Публічне урядування, 3 (23). стор. 228-244. ISSN 2414-0562

Text 7 The concept of.pdf - Опублікована версія Download (1MB)

* Анотація

Проаналізовано концептуальні положення щодо управління розвитком професійної освіти, що визначені нормативно-правовими актами України. Встановлено, що професійна підготовка “під конкретне робоче місце” доволі часто, не сприяючи життєвому успіху учнів, може привести до появи фахівців, чиї знання і вміння не затребує суспільство. Визначено слабкі сторони моноступеневої системи. Встановлено причини, які зумовлюють доцільність переходу до багаторівневої системи. Відзначено найважливіші моменти в багаторівневій системі освіти: структурний і змістовний. Встановлено, що нові педагогічні технології є стрижнем змістовної сторони багаторівневої системи навчання. Вказано на необхідності знаходження оптимального співвідношення між освітніми складовими на різних рівнях навчання та виділення пріоритетних напрямів у галузі диверсифікації освіти. Доведено, що ступенева система реалізує наступність програм, що відносяться до певного виду діяльності людини або до даної галузі виробництва і відрізняються рівнем кваліфікації. Програми орієнтовані, найперше, на забезпечення професійної підготовки; освітня функція підпорядкована в них професійній підготовці та на деяких етапах освітній компонент може зовсім не бути присутнім. Після завершення кожного етапу фахівець отримує відповідний документ, що засвідчує рівень його кваліфікації (наприклад, токар, технік, інженер). Моноступенева система професійної освіти доцільна та цілком ефективна при жорсткому довгостроковому закріпленні кадрів у цій галузі. Головною метою такої системи є задоволення державного замовлення на спеціаліста. Визначено принципи розвитку професійної освіти, зокрема гуманізацію і фундаменталізацію. Розглянуто системоутворювальні функції, які виконує професійна освіта в суспільстві: економічну, соціальну і культурну.

Тип ресурсу:	Стаття
* Ключові слова:	Концептуальні положення, принципи, розвиток професійної освіти, система освіти, управління, функції.
Класифікатор:	Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 35 Державне адміністративне управління. Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 37 Освіта. Виховання. Навчання. Дозвілля > 377 Спеціалізоване навчання. Професійно-технічне навчання. Професійні коледжі. Політехнічна освіта
* Наукові установи:	Інститут професійно-технічної освіти > Загальноінститутські ресурси
Внесення Користувача:	м.н.с. Владислав Белан
Дата подачі на зберігання:	21 Січ 2022 15:00
Останнє оновлення:	21 Січ 2022 15:00
URI:	https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729091

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу