Формат тесту з математики як фактор впливу на якість оцінювання учнів

- Дворецька, Л. П. (2020) Формат тесту з математики як фактор впливу на якість оцінювання учнів Інноваційна педагогіка, 2 (30). стор. 16-21. ISSN 2663-6085

Text Дворецька_4.pdf - Опублікована версія Download (194kB)

* Анотація

Підготовка учнів до обов’язкової державної підсумкової атестації з математики для учнів 11-х класів у формі зовнішнього незалежного оцінювання та державної підсумкової атестації з математики для учнів 9-х класів за «Орієнтовними вимогами до змісту атестаційних робіт» спонукає вчителів до використання в навчальному процесі тестів. Зазвичай це авторські, нестандартизовані тести для тематичного й підсумкового оцінювання. Аналіз змісту чинних підручників із математики для базової середньої школи свідчить про те, що для самостійної роботи учнів із підготовки до різних видів контролю знань автори підручників віддають перевагу коротким тематичним тестам, укладеним лише з тестових завдань із вибором однієї правильної відповіді із запропонованих чотирьох її варіантів чи з домінантною часткою тестових завдань цієї форми. З метою виявлення впливу формату тесту для підсумкового оцінювання з математики на результати учасників тестування проведено експериментальне дослідження, у якому взяли участь 198 учнів. Автор розкриває зміст поняття «формат тесту». Виокремлює три формати тесту: відкритий, змішаний (комбінований) та закритий. Вказує на те, що формат будь-якого тесту детально описує його специфікація. Об’єктивність отриманих результатів тестованих різного рівня навчальних досягнень із математики забезпечена якістю розробленого тесту та процедурами тестування. Встановлено за рівних умов таке: 1. Учні, які виконували завдання тесту закритого формату, не продемонстрували статистично значимо вищих результатів на кожному з рівнів навчальних досягнень, ніж учні, які виконували завдання тесту змішаного формату. 2. Учні, які виконували завдання тесту закритого формату, продемонстрували статистично значимо вищий результат, ніж учні, які розв’язували відповідні завдання тесту відкритого формату і на середньому рівні навчальних досягнень (ρ ≤ 0,01), і на достатньому рівні навчальних досягнень (ρ ≤ 0,05), і на високому рівні навчальних досягнень (ρ ≤ 0,05). Автор вказує, що обмеження (можливі обмеження) змістового та когнітивного доменів підсумкових тестів із математики закритого й змішаного форматів також впливають на якість оцінювання.

Тип ресурсу:	Стаття
* Ключові слова:	тест, формат тесту, оцінювання, підсумкове оцінювання, якість оцінювання, базова середня освіта, математика.
Класифікатор:	Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 37 Освіта. Виховання. Навчання. Дозвілля > 373 Загальноосвітні навчальні заклади Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 5 Математика та природничі науки > 51 Математика
* Наукові установи:	Інститут педагогіки > Відділ моніторингу та оцінювання якості загальної середньої освіти
Внесення Користувача:	С.О. Науменко
Дата подачі на зберігання:	14 Лип 2021 22:01
Останнє оновлення:	14 Лип 2021 22:01
URI:	https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725993

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу