3.2. Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість». 2 ред.

Вдовченко, Віктор Володимирович (orcid.org/0000-0003-3509-2972) (2019) 3.2. Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість». 2 ред. КОНВІ ПРІНТ, м. Київ, Україна.

Text (2 ред. 2019 р. Вдовченко В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість». С.120-133 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі / Монографія. – К.: КОНВІ ПРІНТ, 2019. – 160 с. 2 ред. ISBN 978–617–7724–34–5) Вдовченко В.В. 3.2. Реалізація змісту спеціалізації «ХПТ» Стор. 120-133. Монографія 2 редакція 2019.pdf - Опублікована версія Download (7MB)

* Анотація

Подається 2 ред. 2019 р. Вдовченко В. Р3 §2 С.120-133 (14 стор) – скорочена версія результату фундаментального дослідження. 1 ред. 2017 р. подана на цій же сторінці автора. Вдовченко В. Р3 §2 С. 247-272 (26 стор) – повна версія результату дослідження. Ін-т педагогіки (2015-2017) ДР № 0115U003082 Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Вдовченко В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість» за авторською педагогічною технологією розвивального навчання. С.247-272 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі. Монографія. – К : Педагогічна думка, 2017. – 361 с. 1 ред. Розділ 3. Реалізація змісту спеціалізацій технологічного профілю у навчальному процесі старшої профільної школи. С. 207-324 1 ред. 2017 р. див на цій же стор. Ел бібліотеки автора. Всі супровідні матереали (назва параграфу, розділу, монографії, анотація, ключові слова) подаються 8 мовами: рідною – українською, найбільш поширеною в Європейському Союзі (після англійської) – німецькою та 6 мовами ООН: російською, англійською, французькою, іспанською, китайською, арабською). В цьому документі подано 2 ред. Вдовченко В. Р3 §2 Реалізація змісту спеціалізації «Художньо-проектна творчість». С.120-133 / Проектування змісту профільного навчання технологій у старшій школі / Монографія. – К.: КОНВІ ПРІНТ, 2019. – 160 с. 2 ред. ISBN 978–617–7724–34–5 Розділ 3. Реалізація змісту спеціалізацій технологічного профілю у навчальному процесі старшої профільної школи. С.107-153 В тексті 2 ред. 1919 р. подано: 1. Основні положення. 2. Класифікаційна характеристика педагогічної технології художньо-проектної творчості. 3. Акценти цілей. 4. Концептуальні положення. 5. Особливості змісту. 6. Особливості авторської методики. 7. Предтечі, різновиди, послідовники. 8. Рекомендована література. Розкрито дизайнерський понятійно-термінологічний апарат: Дизайн — (від англ. «проектувати, креслити, задумати», а також «проект, план, малюнок») – вид художньо-проектної діяльності, спрямований на створення предметного світу. Метою цієї діяльності є формування гармонійного з людиною та природою штучного середовища, яке задовольняє різноманітні потреби людини і суспільства. Дизайнерська діяльність спрямована на пошук нової сутності об’єкта творення, сприяє становленню високої художньо-проектної культури шля¬хом поєднання нових якостей матеріалів із сучасними технологіями виго¬товлення, конструктивного та ергономічного рішення для сприяння більш ефективній праці та відпочинку, забезпеченняекономічній доцільності та збереження екології. Дизайнер (фахівець), який мислить як філософ, історик, соціолог, психолог; творить як художник, графік, скульптор, конструктор; глибоко усвідомлює об’єкт проєктування, його функції, вплив на людину і навколишнє середовище. Дизайнерське мислення. Дефініцію «дизайнерське мислення» ми розглядаємо в контексті змісту сформульованих у 2010 році (див. табл. 3.2.1 [59, 11]) основоположних понять для профільної підготовки за спеціалізацією «Основи дизайну»: дизайн, дизайнерська діяльність, дизайнер. Таблиця 3.2.1. Характерні ознаки дизайнерського мислення (За проф. В. Вдовченком, 2010) Синтезуючі складові дизайнерського мислення. Характеристика синтезуючих складових дизайнерського мислення Подано складові авторської педагогічної технології художньо-проектної творчості проф. В. Вдовченка Розкрита класифікаційна характеристика педагогічної технології художньо-проектної творчості проф. В. Вдовченка. 1) Рівень і характер застосування: загальнопедагогічний. 2) Філософська основа: діалектична. 3) Методологічний підхід: розвиваючий, творчий, креативний. 4) Провідні чинники розвитку: психогенні, тренінгові. 5) Наукова концепція освоєння досвіду: асоціативно-рефлекторна + розвиваюча + тренінги з творчої діяльності. 6) Орієнтація на особистісні сфери і структури: евристична (розвиток творчих і креативних здібностей). 7) Характер змісту: навчально-виховний, світський, гуманітарний + художньо-проектний, загальноосвітній + профільний + професійний. 8) Вид соціально-педагогічної діяльності: розвиваюча. 9) Тип управління навчально-виховним процесом: система малих груп (художньо-проектних, технологічних, експертних, рекламних) + індивідуальний. 10) Переважаючі методи: творчі, еврістичні. 11) Організаційні форми: групові (дизайнерська студія для отримання проектного завдання /дизайнери-консультанти/, дизайнерське бюро /розробка дизайнерського завдання/, експериментальна дільниця з виготовлення експериментального зразка /моделювальник, швея індпошиву/, дизайнерська рада із оцінки навчальних творчих учнівських проектів /експерт/, рекламна агенція з презентації розроблених виробів) + індивідуальні. 12) Переважаючі засоби навчання: вербальні, візуальні (колірно-графічні) + предметно-пластичні. 13) Підхід до учня і характеру виховних взаємодій: педагогіка співробітництва. 14) Напрямок модернізації: альтернативне. 15) Категорія об’єктів художньо-проектної творчості: індивідуальні + ексклюзивні + серійні + тиражні + масові. Особливості авторської педагогічної технології художньо-проектної творчості. Загальні риси. • Вільні художньо-проектні групи, в яких учні відчувають себе розкуто, не відчувають підпорядкування вчителю. • Педагогіка співробітництва, співтворчість учня і вчителя. • Застосування методик колективної роботи: мозкова атака, організаційно-діяльнісна гра, вільна творча дискусія. • Ігрові методики. • Мотивація: прагнення особистості до творчості, до самовираження, са¬моствердження, самореалізації. Вікові етапи педагогічної технології Авторська педагогічна технологія розвивального навчання за спрямованістю на розвиток художньо-проектної творчості реалізується в 3 етапах загальноосвітньої школи (основна /пропедевтични, допрофільний/, старша /профільний/) та на 2 етапах вищої школи (бакалаврському та магістерському). Етапи вищої школи в цій монографії з профільного навчання ми не розкриваємо. Основна школа: художньо-проектна творчість з широкого кола приклад¬них галузей (моделювання, художнє конструювання тощо в курсі «Основи дизайну», 5–7, 8–9 кл., позашкільній освіті, самоосвіті); участь в літературних, театральних, музичних заходах; Образотворче мистецтво. Старша школа: виконання творчих проектів в спеціалізаціях «Основи дизайну», «Художньо-проектна творчість», 10–11 кл., спрямованих на те, щоб зробити навколишній світ кращим; дослідні роботи; літературні, художні та музичні твори. Авторська методика забезпечує дотримання дидактичних принципів наступності та перспективності у неперервній художньо-проектній освіті України у 5–9, 10–11 класи під час допрофільної підготовки «Трудове навчання: Основи дизайну» (5–9 кл.) для загальноосвітніх навчальних закладів нового типу: ліцеїв, гімназій, коледжів (Автори: Вдовченко В. та ін.) та профільної підготовки за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість» (10–11 кл.). Продемонструємо це на прикладі засвоєнняпонять та термінів тезауруса з основ дизайну. (див табл. 3.2.2) Таблиця 3.2.2. Особливості авторської методики засвоєння понять та термінів тезауруса з основ дизайну під час допрофільної підготовки «Основи дизайну» та профільної під¬готовки за спеціалізацією «Художньо-проектна творчість» в 10–11 класах Таблиця 3.2.3. модель інноваційних педагогічних умов для навчально-виховного процесу під час вивчення спеціалізації «Художньо-проектна творчість» Таблиця 3.2.4. Сукупність педагогічних умов для вивчення спеціалізації «Художньо-проектна творчість»

Тип ресурсу:	Книга
Додаткова інформація:	ISBN 978–617–7724–34–5
* Ключові слова:	Педагогічне фундаментальне дослідження; зміст; спеціалізація; допрофільна підготовка; профільна підготовка; «Основи дизайну»; 10-11 класи; «Художньо-проектна творчість»; педагогічна технологія; авторська педагогічна технологія розвивального навчання; проєктування; профільне навчання; технології; старша школа; монографія; Педагогічна думка; технологічний профіль; навчальний процес; профільна школа; мови ООН; педагогічна технологія; концептуальні положення; авторська методика; взаємозалежність; сфери життєдіяльності; види професійної діяльності; галузь дизайну; види дизайну; дизайнерське мислення; загальнопедагогічний; філософська основа; методологічний підхід; розвиваючий; творчий; креативний; наукова концепція; досвід; творча діяльність; особистісні сфери; евристика; творчі та креативні здібності; характер змісту; вид соціально-педагогічної діяльності; тип управління навчально-виховним процесом; система малих груп; творчі методи: еврістичні методи: організаційні форми; навчальна дизайнерська студія; проєктного завдання; дизайнер-консультант; учнівське дизайнерське бюро; дизайнерське завдання; навчальна експериментальна дільниця дизайнера; виготовлення експериментального зразка; моделювальник; швея індпошиву; дизайнерська рада із оцінки навчальних творчих учнівських проєктів; експерт; рекламна агенція з презентації розроблених учнівських виробів; засоби навчання; вербальний; візуальний; колірно-графічний; предметно-пластичний; виховна взаємодія; педагогіка співробітництва; напрямки модернізації; альтернатива; об’єкти художньо-проектної творчості: індивідуальні, ексклюзивні, серійні, тиражні, масові; педагогічна структурно-функціональна; дизайнерські поняття; дизайнерські терміни; тезаурус з основ дизайну; модель інноваційних педагогічних умов; навчально-виховний процес
Класифікатор:	Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 37 Освіта. Виховання. Навчання. Дозвілля > 37.01/.09 Спеціальні визначники для позначення теорії, принципів, методів та організації освіти
* Наукові установи:	Інститут педагогіки > Відділ технологічної освіти
Внесення Користувача:	ст наук сп Віктор Володимирович Вдовченко
Дата подачі на зберігання:	05 Лип 2021 18:51
Останнє оновлення:	05 Лип 2021 18:52
URI:	https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/725757

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу