Концепція управління розвитком професійної освіти

- Короткова, Л.І. (orcid.org/0000-0002-6635-2063), Щокін, Р. Г. (orcid.org/0000-0002-0836-8315), Радкевич, В.О. (orcid.org/0000-0002-9233-5718), Бородієнко, О.В. (orcid.org/0000-0001-9133-0344), Романенко, Євген (orcid.org/0000-0003-2285-0543), Дацій, О.І. (orcid.org/0000-0002-7436-3264), Мірошниченко, О.В. (orcid.org/0000-0001-7184-9560), Колишко, Р.А. (orcid.org/0000-0003-3981-3888) and Притоманов, С.О. (orcid.org/0000-0003-2628-4788) (2020) Концепція управління розвитком професійної освіти Публічне урядування, 3 (23). стор. 236-252. ISSN 2414-0562

Text korotkova 236-252.pdf Restricted to Тільки для зареєстрованих користувачів Download (1MB) | Запит копії

* Анотація

Проаналізовано концептуальні положення щодо управління розвитком професійної освіти, що визначені нормативно-правовими актами України. Встановлено, що професійна підготовка “під конкретне робоче місце” доволі часто, не сприяючи життєвому успіху учнів, може привести до появи фахівців, чиї знання і вміння не затребує суспільство. Визначено слабкі сторони моноступеневої системи. Встановлено причини, які зумовлюють доцільність переходу до багаторівневої системи. Відзначено найважливіші моменти в багаторівневій системі освіти: структурний і змістовний. Встановлено, що нові педагогічні технології є стрижнем змістовної сторони багаторівневої системи навчання. Вказано на необхідність знаходження оптимального співвідношення між освітніми складовими на різних рівнях навчання та виділення пріоритетних напрямів у галузі диверсифікації освіти. Доведено, що ступенева система реалізує наступність програм, що нале-жать до певного виду діяльності людини або до даної галузі виробництва і відрізняються рівнем кваліфікації. Програми орієнтовані, найперше, на забезпечення професійної підготовки; освітня функція підпорядкована в них професійній підготовці та на деяких етапах освітній компонент може зовсім не бути присутнім. По завершенні кожного етапу фахівець отримує відповідний документ, що засвідчує рівень його кваліфікації (наприклад, токар, технік, інженер). Моноступенева система професійної освіти доцільна та цілком ефективна при жорсткому довгостроковому закріпленні кадрів у цій галузі. Головною метою такої системи є задоволення державного замовлення на спеціаліста. Визначено принципи розвитку професійної освіти, зокрема гуманізацію і фундаменталізацію. Розглянуто системоутворювальні функції, які виконує професійна освіта в суспільстві: економічну, соціальну і культурну.

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу