Психолого-педагогічний супровід освіти дітей з комплексними порушеннями: погляд з точки зору менеджменту їх розвитку

- Мякушко, О. І. (orcid.org/0000-0002-7675-7523) (2020) Психолого-педагогічний супровід освіти дітей з комплексними порушеннями: погляд з точки зору менеджменту їх розвитку Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови (17). стор. 159-180. ISSN 2708-0919

Text Психолого-педагогічний супровід освіти дітей з комплексними порушеннями.pdf - Опублікована версія Download (910kB)

* Анотація

Стаття присвячена подальшому теоретичному розвитку концепції психолого-педагогічного супроводу дитини з особливим освітніми потребами як необхідного кроку для розробки науково-методичного забезпечення психолого-педагогічного супроводу освіти дітей з інтелектуальними та комплексними порушеннями розвитку. Проаналізовано умови, які визначають успішність реалізації супроводу дитини на її індивідуальному освітньому маршруті. З огляду на сучасне розуміння важливості ролі процесів управління в складних ієрархічно організованих системах, яке останнім часом активно упроваджується й у понятті менеджменту освіти, здійснено спробу поглянути на психолого-педагогічний супровід дітей з комплексними порушеннями розвитку з точки зору менеджменту психофізичного розвитку дитини та її соціалізації (тобто, розвитку особистості в цілому та відновлення її продуктивних зв’язків із довкіллям). Адже (на відміну від учнів з нормотиповим розвитком) у випадку комплексних порушень не уявляється можливим зводити діяльність вчителя з формування компетентностей дітей лише до розвитку їх навчально-пізнавальних здібностей. Запропоноване авторське розуміння психолого-педагогічного супроводу дитини з комплексними порушеннями розвитку як управління відповідними біологічними та соціальними системами, в яку включена дитина, шляхом керування умовами їхньої організації, а саме: в напрямку створення сприятливих та оптимальних умов для гармонічного й цілісного тілесного, душевного і духовного розвитку дитини, який є максимально можливим. Виходячи з цього, саме дорослий має посприяти самоорганізації необхідних систем психіки дитини, що ставить виклик перед вчителем і психологом до прийняття на себе ролі менеджера розвитку дитини, підвищення власної активності й самостійності в межах спільнот, а також до здійснення усвідомленого вибору підходящих для дітей з комплексним порушеннями розвитку технологій навчання (серед інноваційних чи традиційних) з необхідним урахуванням принципу їх природовідповідності. Визначені оптимальні умови успішної реалізації компетентнісного підходу в освіті дітей з комплексними порушеннями та, відповідно, цілі психолого-педагогічного супроводу, що сприятимуть формуванню у дітей інтегративних якостей й навчально-пізнавальних і соціальних компетентностей.

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу