Удосконалення методу встановлення основних навчальних домінант

- Рева, Олексій Миколайович (orcid.org/0000-0002-5954-290X), Камишин, Володимир Вікторович (orcid.org/0000-0002-8832-9470), Сокуренко, Олена Олексіївна (orcid.org/0000-0003-1702-4802) and Бурдельна, Євгенія Андріївна (orcid.org/0000-0003-4887-8608) (2020) Удосконалення методу встановлення основних навчальних домінант Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи, 1 (24). стор. 78-90. ISSN 2413-4139

Text 11.pdf Download (1MB)

* Анотація

У статті обґрунтовано, що досягнення синергетичного ефекту в управлінні особистісно-орі- єнтованим розвитком академічної обдарованості відбувається за рахунок такого кваліметричного показника, як основні навчальні домінанти, які є невід’ємним елементом прийняття рішень і сприяють порівнянню корисності (прийнятності, привабливості) альтернатив, з яких здійснюється вибір. Домінанта є проактивним показником, тому має бути врахованою під час планування бажаного кінцевого результату педагогічної діяльності. Визначається шляхом побудови за обмеженою кількістю точок і аналізу оціночної функції корисності континууму оціночної шкали в процесі вирішення закритої задачі прийняття рішень. Встановлюється ставлення тих, хто навчається, до ризику (схильність, несхильність, байдужість), а отже, і мотивацію на досягнення успіху / запобігання невдач. Схильність до ризику характеризує прагнення випробуваного покращити оцінку відповіді, пропоновану педагогом, отримавши додаткове запитання з заздалегідь відомими шансами правильної / неправильної відповіді (вірогідність 50 на 50). Особи, які не схильні до ризику, ухиляються від додаткових питань. Тип навчальної домінанти встановлюється з «надбавки за ризик», в якій порівнюється медіана континууму оціночної шкали і лише одна характерна точка функції корисності – детермінований еквівалент лотереї з корисністю 0,5. Випробувані m = 172 дев’ятикласники побудували оціночні функції корисності оцінок 12-бальної шкали, з яких установлено співвідношення осіб, несхильних і схильних до ризику в такій пропорції: НСР : СР ↔ 32 : 140 ↔ 18,6 % : 81,4 % ↔ 1 : 4. Обмеженістю застосованого методу встановлення надбавки за ризик є орієнтація лише на одну характерну точку, що не надає можливості отримати інтегративну (цілісну) оцінку ставлення до результатів навчання на всьому континуумі оціночної шкали. Удосконалений метод орієнтується на застосування для встановлення надбавки за ризик усіх характерних точок оціночної функції корисності досліджуваної 12-бальної шкали. Введено імператив-критерій на виявлення осіб, байдужих до ризику. Уточнена пропорція учнів за типом навчальних домінант є такою: НСР : БР : СР ↔ 15 : 27 : 130 ↔ 8,7 % : 15,7 % : 75,6 % ≈ 2 : 4 : 17. Ефективність нового методу визначення основної навчальної домінанти становить 15,7 %.

Тип ресурсу:	Стаття
* Ключові слова:	кваліметричні показники управління навчальним процесом; основні навчальні домінанти; схильність; несхильність; байдужість до ризику; оціночні шкали; функції корисності; надбавка за ризик
Класифікатор:	Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 303 Методи суспільних наук
* Наукові установи:	Інститут обдарованої дитини > Відділ проектування розвитку обдарованості
Внесення Користувача:	н.с. Олена Василівна Онопченко
Дата подачі на зберігання:	24 Груд 2020 20:16
Останнє оновлення:	24 Груд 2020 20:16
URI:	https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/722628

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу