Понятійне поле дослідження проблеми рухового розвитку дітей третього року життя

- Васильєва, С.А. (orcid.org/0000-0002-0452-4835) (2019) Понятійне поле дослідження проблеми рухового розвитку дітей третього року життя Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді, 1 (23). стор. 43-52. ISSN 2308-3778

Text Стаття Васильєва до збірника ІПВ 2019р..pdf Download (510kB)

* Анотація

Визначено, що до передумов, що впливають на руховий розвиток дітей третього року життя віднесено: соціально-педагогічні передумови – обставини, що зумовлюють, сприяють або впливають на розвиток рухів дітей третього року життя. До факторів, що також впливають на розвиток рухів: соціально-педагогічні фактори, які розглядаємо як обставини, що зумовлюють, сприяють та впливають на формування у дітей третього року життя процесів відчуття, сприймання руху, уявлення про рух, емоційно-позитивної налаштованості до здійснення рухів під час різних видів діяльності. Зосереджено увагу на класифікації психічних процесів, що дозволяє дослідити у дитини третього року життя: орієнтації у самому собі, у тому, наскільки їй відомі предмети або явища, їх зв’язки і відношення; процеси, які виявляють ставлення дитини до самої себе та до дії, яку здійснює; процеси, які полягають в організації і регуляції її предметних дій, з огляду на предметну діяльність. Ці процеси розглядаємо в єдності при їх своєрідності, специфіці, що входять до особливостей рухового розвитку дітей третього року життя. З’ясовано, що під час дослідження варто взяти до уваги детермінанти рухової активності. Ми вважаємо, що для свідомого сприйняття та дослідження рухового розвитку дітей третього року життя, маємо звернутись до складу аналізаторів, поділу рецепторів, джерел та ролі подразників, до механізмів побудови безумовних та умовних рефлексів, що дозволить надалі розробити та впровадити в освітній процес методики з метою дослідження сформованості психічних процесів у дітей третього року життя. Уточнено сутність рухового розвитку дітей раннього віку (третій рік життя), яка полягає у відчутті і сприйманні дитиною руху, її уявленнях про рух; бажанні та потребі в рухах, переживаннях під час руху та ставленні дитини до власного руху; прагненні дитини діяти з предметами, артикулювати рухи, здатності осмислено діяти (рухатись). Виділено в структурі рухового розвитку дітей третього року життя когнітивний, емоційний, діяльнісно-вольовий компоненти.

Тип ресурсу:	Стаття
* Ключові слова:	детермінанти рухової активності, дії, особливості, психічні процеси, руховий розвиток дітей третього року життя, соціально-педагогічні передумови, соціально-педагогічні фактори, структура, сутність.
Класифікатор:	Загальний відділ. Наука та знання. Організація. Інформація. Документація. Бібліотечна справа. Установи. Публікації > 3 Суспільні Науки. Статистика. Політика. Економіка. Торгівля. Право. Уряд. Військова Справа. Соціальна Допомога. Страхування. Освіта. Фольклор > 37 Освіта. Виховання. Навчання. Дозвілля > 37.01/.09 Спеціальні визначники для позначення теорії, принципів, методів та організації освіти
* Наукові установи:	Інститут проблем виховання > Лабораторія дошкільного виховання
Внесення Користувача:	к.п.н/ст.н Світлана Андріївна Васильєва
Дата подачі на зберігання:	12 Трав 2020 20:18
Останнє оновлення:	12 Трав 2020 20:18
URI:	https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/720307

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу