Особливості розумової діяльності дошкільників в ситуаціях інформаційної невизначеності

- Гулько, Ю. А. (2019) Особливості розумової діяльності дошкільників в ситуаціях інформаційної невизначеності Актуальні проблеми психології, 25 (12). стор. 84-93. ISSN 2072-4772

Text Gulko_25.pdf Download (310kB)

* Анотація

В статті викладено особливості розумового реагування дітей четвертого року життя на новий предмет, який несе для дитини багато нової інфор-мації, що не вкладається в її систему знань. Виділено чотири рівні розумової діяльності. Перший рівень – рівень примітивних предметних орієнтувальних дій, та привнесення в свою діяльність зразків - предметно-практичних аналогів дій, що відомі дитині. Другий рівень – поява експериментальних дій з новим предметом завдяки чому дитина створює нові смислові орієнтири по яким розуміє новий предмет і одночасно будує свою подальшу діяльність із ним. В пам’яті більш актуалізуються не предметні дії, а образні аналоги, що надає діяльності дитини не лише ознак експериментування, а й ознак ігрової (уявної) діяльності. Третій рівень – дитина виконує експериментальні і ігрові дії, а створюючи завдяки цьому свої нові суб’єктивні смислові орієнтири дитина стає здатною частково сприймати орієнтири, що пропонує їй дорослий. Мовленнєва діяльність дитини більшою частиною пов’язана із дослідженням предмета. Орієнтири, які дитина виділила не пов’язані між собою. Для четвертого рівня розумової діяльності характерним є ускладнене перетікання експериментальних дій в ігрові в рамках однієї задачі, яку дитина сама собі поставила. Завдяки цьому ускладнюється вся діяльність дитини і смислові конструкти, які вона створює. Смислові орієнтири виділені дитиною частково пов’язані між собою.

Downloads

Actions (login required)

Оглянути опис ресурсу